Writing to share, sharing to learn: Technology-enhanced learning activities to foster professional development in initial vocational education

Ce projet de thèse se situe dans le cadre du programme de recherche Dual-t, Technologies pour la formation Professionnelle. Ce programme, financé par l’Office Fédéral de la Formation Professionnelle de et la Technologie (OFFT), étudie l’utilisation de technologies numériques pour favoriser la création des liens entre les différents contextes de formation

impliqués dans l’apprentissage professionnel, notamment l’école avec son apprentissage théorique et le travail sur le terrain, axé sur l’expérience pratique des apprenants. Cette recherche se base sur le constat que l’intégration des ces deux contextes d’apprentissage, aux logiques radicalement différentes, représente un des défis majeurs rencontrés par les apprentis en formation professionnelle.

L’apprentissage est un processus multidimensionnel, qui implique à la fois des dynamiques individuelles de chaque apprenant, ainsi que des dynamiques collectives, puisque les élèves font partie d’un groupe et d’un environnement social (classe). Dans la formation professionnelle initiale, la co-présence de ce deux dimensions de l’apprentissage, individuelle et collective, est particulièrement centrale, du moment où l’on retrouve ces deux aspects tant à l’école, qu’en stage. Sur le lieu de travail notamment, les élèves travaillent en équipe avec

plusieurs professionnels, donc font partie d’un groupe (dimension collective), mais sont souvent les seuls encore en formation (dimension individuelle). L’apprentissage dans cette situation est plutôt pratique, et chaque élève accumule différentes expériences, en créant un parcours de formation qui est unique et propre à cet apprenti. Le défi que les écoles

professionnelles rencontrent est donc de pouvoir articuler l’individualité des différentes

expériences que chaque élève rencontre en stage et la nécessité d’une formation complète et

équivalente, dans une situation de formation collective à l’école. Pour cette raison, dans ce projet de recherche, on considère que les activités d’apprentissage, proposées à l’école, devraient prendre en compte à la fois de la dimension individuelle et collective de l’apprentissage, afin d’intégrer les différents éléments constitutifs du développement professionnel des apprentis. Pour développer des activités pédagogiques qui articulent ces deux dimensions de

l’apprentissage, individuelle et collective, on se base sur deux importants domaines de

recherche : le premier, “writing-to-learn” (écrire-pour-apprendre), retient que l’activité

d’écriture a, en soi, des effets positifs sur l’apprentissage, grâce aux processus de réflexion et

d’abstraction qu’elle déclenche. Ce type d’activité permettrait, donc, de transformer/ créer de

nouvelles connaissances. Même si typiquement l’écriture est considérée une activité

individuelle, elle peut aussi être observé dans des situations collaboratives, dans lesquelles

plusieurs personnes contribuent à une production commune. D’autre part, une activité

d’écriture même individuelle, est toujours adressée à une audience particulière, qui lui donne

son sens. Le deuxième domaine de recherche que l’on considère dans ce projet est le

“Computer-supported Collaborative Learning (CSCL)” (apprentissage collaboratif assisté par

ordinateur). Fondés sur les théories cognitive et socio-culturelle de l’apprentissage

collaboratif, ce courant de recherche observe comment les apprenants collaborent et

interagissent, avec l’objectif de créer des activités d’apprentissage assistées par ordinateur qui

encouragent des interactions productives et peuvent supporter les processus cognitifs à la base

de l’apprentissage.

Ce projet de recherche, en considérant la littérature sur la formation professionnelle initiale,

sur l’écriture pour apprendre et sur l’apprentissage collaboratif assisté par ordinateur, vise à

développer des activités pédagogiques qui engagent à la fois la dimension individuelle

(activité d’écriture) et la dimension collective (commentaire des pairs et discussion en classe)

de l’apprentissage. Ce projet vise à étudier les effets de l’écriture et du partage d’expérience

avec les pairs sur le processus et le résultat de l’apprentissage. Notre hypothèse est que ce

type d’activité soutiendrait le développement professionnel des apprentis, en promouvant la

compréhension des procédures, la perception d’efficacité personnelle des apprentis, et la

constitution d’une identité professionnelle. Les principaux mécanismes seraient la réflexion

générée par l’activité d’écriture et la variété des perspectives introduites par les pairs dans une

situation. Ce projet de recherche vise, également, à formuler une série de recommandations

pour le développement d’activités d’apprentissage collaboratif médiatisées, destinées aux

professionnels de la formation professionnelle initiale.