Métacognition, processus d’apprentissage autorégulés et épistémologie personnelle dans la construction du projet professionnel des étudiant·e·s en formation musicale supérieure.

Cette thèse en sciences de l’éducation explore comment les processus de métacognition, d’autorégulation de l’apprentissage et l'épistémologie personnelle influencent la construction du projet professionnel chez les étudiant·e·s en formation supérieure. Elle s’appuie sur une approche mixte articulant méthodes quantitatives et qualitatives dans le cadre du projet franco-suisse PROMUS soutenu par le FNS