Métacognition, processus d’apprentissage autorégulés et croyances épistémiques dans la construction du projet professionnel des étudiant·e·s en formation musicale supérieure.

Cette thèse en sciences de l’éducation étudie comment les processus de métacognition, d’autorégulation de l’apprentissage et les croyances épistémiques influencent la construction du projet professionnel chez les étudiant·e·s en formation musicale supérieure. Elle s’appuie sur une approche mixte articulant méthodes quantitatives et qualitatives dans le cadre du projet franco-suisse PROMUS soutenu par le FNS