Apprentissage autorégulé et cognition épistémique : la réflexivité épistémique comme processus de développement professionnel dans l’enseignement supérieur

Mes travaux de recherche interrogent les processus par lesquels les étudiant·e·s de l’enseignement supérieur régulent leurs apprentissages et développent une compréhension réflexive du savoir dans la construction de leur projet professionnel. En articulant les cadres de l’apprentissage autorégulé et de la cognition épistémique, cette thèse vise à modéliser la réflexivité épistémique comme un levier central du développement professionnel. Elle s’appuie sur une approche mixte menée dans le cadre du projet international ANR–FNS PROMUS.