Projet Lü4Learn : Effets du système Play Lü® sur l'engagement et l'apprentissage dans des séquences interdisciplinaires chez des élèves avec et sans besoins éducatifs particuliers

Les neurosciences cognitives ont avéré l’existence d’une connexion étroite entre mouvement et langage, étayant l’idée que le langage s’ancre dans l’interaction physique avec l'environnement (Pulvermüller, 2018). Les méthodes d’enseignement d’une langue étrangère TPR [Total Physical Response (Asher, 1969)] et CLIL [Content and Language Integrated Learning (D. Marsh & Frigols, 2007)] associent de fait apprentissages linguistiques et moteurs. Il a par ailleurs été montré que certains jeux numériques, notamment ceux connus sous le nom de Massively Multiplayer Online Role-Playing Game (MMORPG), favorisent l’apprentissage d’une langue, en particulier de son vocabulaire, en permettant de pratiquer celle-là dans des contextes collaboratifs (Cornillie et al., 2012; Peterson, 2012). Les exergames, ou jeux vidéo actifs, ajoutent à ces jeux une dimension motrice qui favorise un apprentissage multisensoriel motivant (Staiano & Calvert, 2011) et autorisent des connexions entre mouvement et langage.

Le présent projet vise à évaluer l’impact de l’intégration des exergames Play Lü® dans une séquence interdisciplinaire combinant éducation physique et apprentissage d’une langue. Il s’agit d’examiner comment cette approche influence (1) les variables psychologiques associées à l’apprentissage (intérêt, compétence perçue, collaboration entre pairs) et l’engagement moteur (quantitifcation des niveaux d’activité physique), (2) les apprentissages moteurs (lancer de précision), et (3) les apprentissages langagiers (acquisition et orthographe du vocabulaire).

L’échantillon comprendra des élèves de l’enseignement ordinaire (TDS) et des élèves à besoins éducatifs particuliers (BES) issus de l’enseignement spécialisé. Le protocole adoptera un design longitudinal mixte, combinant des approches quantitatives et qualitatives, afin d’analyser l’évolution des apprentissages au fil du temps selon les profils d’élèves et les deux modalités d’enseignement (avec exergames vs. sans exergames).

Les variables psychologiques associées à l’apprentissage seront mesurées à l’aide de questionnaires validés (intérêts individuel et situationnel, compétence perçue, collaboration entre pairs) et l’engagement moteur par accéléromètres Actigraph GT3X+, les données étant traitées avec le logiciel Actigraph 6. Des observations en classe et des entretiens semi-directifs avec les enseignants et les élèves viendront compléter ces données, offrant une analyse compréhensive de l’expérience vécue en classe et des dynamiques d’apprentissage. Enfin, un suivi différé, effectué un mois après la fin de la séquence, permettra d’évaluer la rétention des apprentissages langagiers et moteurs à l’aide de tests de vocabulaire et de lancer de précision.